maandag 16 december 2013
dinsdag 3 december 2013
Zwarte Piet
Voor het vak muzische grondhouding hadden we vandaag ons Pietenproject in onze werkplekschool. We zijn met zes Zwarte Pieten en waren in twee groepen verdeeld. We hadden een spel uitgewerkt waarin er een (iets) mindere brave Piet was en deze was de hele tijd onhandig. Hij liet de knuffelberen vallen en de kinderen moesten deze helpen terug in de zak van Sinterklaas te steken. Ook liet hij klungelig alle nieuwe pakjes vallen! De leerlingen moesten dan in twee rijen de pakjes om het snelst doorgeven. Het was superleuk om te zien! Sommige klassen hadden zelfs een liedje voor de Sint geoefend dat ze eens aan de Pieten wilden laten zien. Hiervoor hebben ze uiteraard hun pietendiploma behaald, want ze hadden heel mooi gezongen en gedanst, en hadden de Pieten heel goed geholpen met de knuffelberen en de pakjes.
We voelden ons heel trots toen ze het diploma aan de klasdeur wilden hangen zodat de Sint kon zien dat ze de Pieten van de Pietenschool goed geholpen hadden. De Sint kon er niet bij zijn omdat hij in Zaventem nog staat te wachten op zijn koffers die te laat gingen worden geleverd. We hebben ze dan ook nog beloond met een paar picknicken. Foto's volgen absoluut nog! Ik vond het een hele leuke en geslaagde dag vandaag! Het is alleen wat moeilijk om al dat roet van ons gezicht te halen...
We voelden ons heel trots toen ze het diploma aan de klasdeur wilden hangen zodat de Sint kon zien dat ze de Pieten van de Pietenschool goed geholpen hadden. De Sint kon er niet bij zijn omdat hij in Zaventem nog staat te wachten op zijn koffers die te laat gingen worden geleverd. We hebben ze dan ook nog beloond met een paar picknicken. Foto's volgen absoluut nog! Ik vond het een hele leuke en geslaagde dag vandaag! Het is alleen wat moeilijk om al dat roet van ons gezicht te halen...
schoonschrift
Als juf in de lagere school is het belangrijk dat je duidelijk en mooi kunt schrijven op het bord. Het is uitermate belangrijk dat de leerlingen het kunnen lezen en dat het volgens de algemene normen verloopt. Op de werkplekschool krijgen we, net zoals de leerlingen zelf, een boekje schoonschrift waarin we kunnen oefenen. Ook hebben we een cursus schrift en een bundeltje oefeningen voor op het bord ontvangen. Zo kunnen we meteen aan de slag en maken dat we duidelijk en volgens de normen op het bord kunnen schrijven. Hieronder vindt je twee foto's. De linkerfoto is mijn allereerste tekstje dat ik op het bord heb (proberen) te schrijven, de rechterfoto is mijn (tot nu toe) laatste tekstje. Het is toepasselijk voor de tijd van het jaar daar Sinterklaas bijna in het land komt. Ik vind het al een heuse verbetering!
enquêtes
Voor de les taalvaardigheden heb ik een enquête driemaal moeten afnemen. Het was een enquête die ging over het Algemeen Nederlands, tussentaal en dialect. Ik moest de enquête afnemen bij een jongen uit de derde kleuterklas, een meisje uit het tweede of derde leerjaar en een jongen uit het vijfde of zesde leerjaar. Het was de bedoeling om een foto van een boom met sneeuw voor de kinderen te leggen en een CD-rom af te spelen met daarop eenzelfde zin drie maal uitgesproken, in het Algemeen Nederlands, tussentaal en in het dialect, door eenzelfde persoon en de kinderen moesten dan een aantal vragen daarover kunnen oplossen.
Ik heb gemerkt dat bij de jongen uit de derde kleuterklas heel veel gegokt wordt, dat bij het meisje uit het tweede leerjaar er veel te hard wordt nagedacht over het antwoord. Ik vond persoonlijk dat de vragen nogal eigenaardig waren. Een van de vragen was: "Wie van de drie draagt zwarte schoenen?". Ze antwoordde het ene en twee seconden later was ze al niet meer zeker of ze wel juist was. Ze probeerde te hard na te denken over wat het antwoord was, ook al waren er geen 'slechte' of 'goede' antwoorden. De jongen uit het zesde leerjaar was al wat meer zelfzeker. Hij dacht ook na over wat hij zei, maar besefte dat alle drie de oplossingen eigenlijk correct kunnen zijn.
Ik heb gemerkt dat bij de jongen uit de derde kleuterklas heel veel gegokt wordt, dat bij het meisje uit het tweede leerjaar er veel te hard wordt nagedacht over het antwoord. Ik vond persoonlijk dat de vragen nogal eigenaardig waren. Een van de vragen was: "Wie van de drie draagt zwarte schoenen?". Ze antwoordde het ene en twee seconden later was ze al niet meer zeker of ze wel juist was. Ze probeerde te hard na te denken over wat het antwoord was, ook al waren er geen 'slechte' of 'goede' antwoorden. De jongen uit het zesde leerjaar was al wat meer zelfzeker. Hij dacht ook na over wat hij zei, maar besefte dat alle drie de oplossingen eigenlijk correct kunnen zijn.
Algemeen Nederlands, tussentaal en dialect
Voor de les taalvaardigheden heb ik een enquête drie maal moeten afnemen. Het was een enquête die ging over het Algemeen Nederlands, tussentaal en dialect. Ik moest de enquête afnemen bij een jongen uit de derde kleuterklas, een meisje uit het tweede of derde leerjaar en een jongen uit het vijfde of zesde leerjaar. Het was de bedoeling om een foto van een boom met sneeuw voor de kinderen te leggen en een CD-rom af te spelen met daarop eenzelfde zin drie maal uitgesproken, in het Algemeen Nederlands, tussentaal en in het dialect, door eenzelfde persoon en de kinderen moesten dan een aantal vragen daarover kunnen oplossen.
Op de onderstaande video kan je een gesprek vinden over dialecten en tussentaal door professor emeritus Johan Taeldeman. Taeldeman reageert op het taalrapport van de Unesco waarin wordt gesteld dat van 6 900 onderzochte talen er 2 500 op het punt staan te verdwijnen.
Dialecten zijn kleinschaliger dan zogenaamde standaardtalen. Volgens Taeldeman is de eerste vijand van de dialecten de toegenomen mobiliteit van de mens. Een tweede gevaar is het niveau van het onderwijs in Vlaanderen. Hoe langer mensen naar school gaan, hoe meer contact ze hebben met de standaardtaal, ten nadele van het dialect.
Taeldeman denkt ook dat er een verband bestaat tussen de evolutie naar een tussentaal en de achteruitgang van de talentenkennis in Vlaanderen. Hij adviseert ouders om het plaatselijke dialect aan hun kinderen door te geven omdat dit een verrijking is.
Op de onderstaande video kan je een gesprek vinden over dialecten en tussentaal door professor emeritus Johan Taeldeman. Taeldeman reageert op het taalrapport van de Unesco waarin wordt gesteld dat van 6 900 onderzochte talen er 2 500 op het punt staan te verdwijnen.
Taeldeman denkt ook dat er een verband bestaat tussen de evolutie naar een tussentaal en de achteruitgang van de talentenkennis in Vlaanderen. Hij adviseert ouders om het plaatselijke dialect aan hun kinderen door te geven omdat dit een verrijking is.
de idee of het idee?
Als juf
in het lager onderwijs is het uiteraard van groot belang dat je juist kunt
schrijven en dat je de spellingsregels wat onder de knie krijgt.
Dit zijn mogelijke
twijfelgevallen over spelling.
creeeren
= creëren
isemo =
isomo
Wanneer wel een t erbij als je of
jij erachter komt?
Zonder –t
: bv word jij – loop jij
Met –t:
bv wordt je zoon – loopt je zoon
Wanneer plaats je een komma?
-
Tussen
gelijkwaardige bijvoeglijke naamwoorden
-
Voor
en na een bijstelling
-
Voor
en na een uitbreidende bijzin
-
Tussen
twee werkwoorden in een zin als ze na elkaar komen
Bij wat hoofdletter en bij wat
niet?
Hoofdregel
1: Schrijf het eerste woord van een zin met een hoofdletter.
Ik ga
naar de cinema.
Mijn zus
ligt in het ziekenhuis.
MAAR:
Schijf het tweede woord van een zin met een hoofdletter als het eerste woord
van de zin met een apostrof begint.
‘k
Begrijp er niets meer van.
’t Is geen
goed idee.
MAAR:
Schrijf geen hoofdletter als de zin begint met een cijfer of een symbool.
55
personen waren overleden.
€ is het
euroteken.
Met hoofdletter
Kortrijk
Rode
Kruis
Zonder hoofdletter
jongeman
provincie
Hoe schrijf je een vlotte tekst?
-
Schrijf
actief
-
Schrijf
concreet en herkenbaar
-
Vermijd
toekomstige tijd
-
Gebruik
eigentijdse woorden
-
Vermijd
herhaling
-
Schrijf
zoals je spreekt
Op bovenstaande links kan je de theorie rustig nog eens nalezen.
Abonneren op:
Posts (Atom)